こんばんは、角田です。

前回までの話

シュタイナー教育

シュタイナー教育　（その２）

シュタイナー教育　（その３）

シュタイナー教育　（その４）

シュタイナー教育　（その５）

シュタイナー教育　（その６）

シュタイナー教育　（その７）

とうとう最後になりました。

なんとなくシュタイナー教育というものがご理解頂けたでしょうか？

自由への教育、人を身体と心と魂に分けた考え方、成長を7年周期に分け、特に7歳までの模倣の時期が大切という事、4つの気質をもとにした個性の把握など

細かくいうとまだまだありますが、以上の事が基本で捉えられていれば一般的な理解につながると思います。

もっと専門的に知りたい方は直接、シュタイナー教育を実践されている学校に出向き聞いてもらうのがいいと思います。

やはり、百聞は一見に如かずです。

いくら大人があれこれ言おうとも、その本質がみたければ、実際に教育を受けて育っている子供を見るのが1番かと思われます。

そして、お気づきの方も多いかと思われますが、シュタイナー教育の思想って東洋医学に近いんですよね。

まず、人を体と心と魂に分けて、バランスをとるという形をとっているのも、我が院長が所属しておられる（社）北辰会の理念、心と身体と魂の救済と方法さえ違いますが似ています。

また、成長を7年周期とした考え方も、東洋医学の中では男は8年、女性は7年周期に成長するといわれているのと似ていますし、根本的に自然を中心に考えている事など類似性が多々ある気がします。

発生の時代、場所は違いますが、このシュタイナー教育というものと東洋医学の相関性を気にしながら、現在の生活環境に適した方法で今後の育児に役だてて行きたいと思います。

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こんばんは、角田です。

前回までの話

シュタイナー教育

シュタイナー教育　（その２）

シュタイナー教育　（その３）

シュタイナー教育　（その４）

最初の７年期を第１・７年期と呼び、からだをつくることが大きな課題でした。

この頃の子どもは、まねをする存在で、手本である大人を模倣していくことが教育の基本となるといいましたね。

続いて第２・７年期（7歳から14歳）は魂の領域、「感情」の教育の時期で、身体の変化としては歯が生え変わるのが目安みたいです。　　

この時期には、いろいろな芸術的刺激を与えることが大事となり、芸術体験によって、世界は美しいと感じる教育を目指します。

また、この時期には、「９歳の危機」と呼ばれる大きな節目があります。

ここで模倣の時期が終わると考えられています。

９歳を迎え、模倣の時期が終わり、「自分」と「周り」の世界があることを知り、自分は「１人」と実感し、親が「他人」なんだと気付くそうです。

感覚的にいうと、これまで、母親を包み込んでくれている存在、母親と一体化している、と感じていたのが、自分の隣にいる感じに変わるそうです。

「隣に感じるようになる」というのは、もう、母親の体に子どもは包まれていないのです。

子どもは、母親のひざから立ち上がり、母親の隣に座ったのです。

母親のひざから降りた9歳の子どもたちは、自分の周りにいる人たちが、自分とは別の人であることを実感するようになります。

そのとき＜死＞の恐怖を味わい、孤独感や寂しさにおそわれます。

9歳は、幼児期に別れをつげ、別の世界に入っていく子どもにとっては一番大事な時期なのです。

この変化は子どもにとったらとても不安なもので、実は、思春期よりも気をつけないといけないみたいです。

最後に第３・７年期は、精神の領域の教育の時期で、理論的に「思考」することが可能になります。

それ以前のように、教師などの大人を通してでなく、自分自身がまわりの世界に興味をもって意識的に関わっていくことを試行誤差してやっていきます。

まわりの世界は正しいという感情をもつことができるような体験や学びが必要です。

以上の３つの時期では、子供は周りの世界と、大人とは異なった関わり方をしてくると考えます。

そして、この３つをバランスよく身に付ける事で、 シュタイナーのいう「自由への教育」は完成するだと思います。

このシリーズも長くなってきましたが 、もう少しお付き合いお願いします。

次回へ続く。

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